Непрерывное образование, являясь на современном этапе значимым социально-педагогическим явлением в жизни человека, актуализирует категорию самообразования личности. Самообразование в контексте современной парадигмы непрерывного образования выступает как высшая форма самовыражения личности, вид творческой деятельности, в процессе которой человек саморазвивается и создает духовные и материальные ценности, обладающие как общественной, так и субъективной значимостью.
Самообразование, являясь одной из форм перманентного обучения, обеспечивающего успешную самореализацию личности, предполагает мотивационную активность, характеризуется проявлением собственных волевых усилий человека при формировании определенных компетенций, которые закладываются во время учебы в учреждении образования. Важно дать учащимся базисные знания психологии личности, методы познания себя и сформировать компетенции, которые позволили бы непрерывно в течение всей последующей жизни получать дополнительное образование и совершенствовать и развивать полученные компетенции и приобретать новые. Поэтому так востребованы сегодня идеи формирования у учащихся одной из самых актуальных форм постоянного расширения и углубления знаний, отработки умений и навыков – самообразования. В работах современных ученых, раскрывающих проблему самообразования учащихся, подчеркивается, что эта форма перманентного образования выступает как эффективный механизм повышения качества образования.
В Образовательном стандарте базового образования отмечено, что ожидаемые результаты воплощает учащийся, «понимающий значимость образования и труда как необходимых условий развития личности; готовый к профессиональному самоопределению; способный к личностной самореализации через усвоение нового социального опыта; умеющий управлять своей учебно-познавательной деятельностью, получать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий, проявляющий интерес к творческой деятельности, поиску нестандартных решений, владеющий приемами учебно-исследовательской и проектной деятельности; готовый к выполнению социально значимых проектов с использованием современных информационных технологий». Учащийся, обладающий этими качествами способен к продолжению образования на III ступени, к профессиональному самоопределению и совершенствованию навыков самообразования, которые позволят ему не только управлять своей учебной деятельностью, но и выстраивать эту образовательную траекторию в соответствии с профессиональным выбором, а в самостоятельной жизни успешно проявить себя в профессии.
Процесс самообразования может эффективно проходить в компетентностно-ориентированной образовательной среде, где ценностными ориентирами является овладение учащимися способами эффективно действовать в различных жизненных ситуациях на основе умений самостоятельно ставить цели, определять средства, оценивать результат и предвидеть свое будущее, используя современные методы стратегии Форсайт. Это – не столько цель образования, сколько средство и условие развития и самоопределения личности учащегося, переход его в активную субъектную позицию. Изменение ценностных ориентиров образовательной практики в контексте новой парадигмы, обусловленных нормативными правовыми актами, предполагает и изменение позиции педагога, характера его деятельности, обусловленной реализацией компетентностного подхода. Педагог не столько носитель объективного знания, сколько организатор условий, обеспечивающих овладение учащимися умения, позволяющими им эффективно действовать в различных жизненных ситуациях. Педагог не учит, а создает условия для самовоспитания, стимулирует стремление учащихся к самопознанию и саморазвитию, развивает его активность в этом направлении, обеспечивает психолого-педагогическую поддержку процесса самообразования посредством реализации принципа индивидуализации в условиях компетентностно-ориентированной образовательной среды. Сущность взаимодействия педагога с учащимися заключается в удовлетворении постоянно развивающихся образовательных потребностей и предоставлении каждому учащемуся возможностей для реализации индивидуальной программы обучения и воспитания.
Методы форсайта дают возможность сформировать гибкие навыки, необходимые как в образовательной деятельности, так в процессе самообразования: когнитивность, креативность, высокий уровень мотивации. Постоянное самообразование – вот тот определяющий актив жизни современного человека, который представляет собой основу успешной самореализации и социализации и закладывается во время учебы в школе.